пътуване
През лятото на 2012 г. участвах с нестопанска група One Heart Source. Четири седмици преподавахме английски на ученици в обществено основно училище извън Кейптаун, Южна Африка. Английският е само един от официалните езици на Южна Африка и се говори само от около 20% от населението на Западен Кейп.
Работата като учител по английски в градчето на Имизамо Йету не остана без своите предизвикателства.
1. Училищните доставки са ограничени
Общественото основно училище, в което преподавах, беше разположено в обеднял, предимно не бял район за жилищно развитие (наречен град, официално обособено и обособено жилищно селище, което е създадено по време на апартейда и продължава да съществува днес) в залива Хаут, крайбрежно предградие 20 минути извън Кейптаун. Докато класните стаи в училищата в Imizamo Yethu бяха чисти и цветно декорирани, основните учебни пособия като моливи, гумички и острилки бяха трудно открити и разпръснати на учениците.
Във всяка класна стая имаше между 30 и 40 деца и това се удвоява, когато часовете се комбинират поради отсъстващи учители. Въпреки че студентите имаха собствено бюро и столове, не всеки ученик имаше свой молив. Моливите, достъпни за децата, бяха тъпи, дъвчащи и понякога не по-дълги от сантиметър. Обикновено имаше само един или два гумички в класната стая (наречени „каучуци“), така че на учениците беше необходимо много по-дълго време, за да изпълнят задачите, тъй като трябваше да изчакат да измине гумата.
2. Домашният живот на студентите се отразява на тяхното академично развитие
Студентите от градовете в Западния нос обикновено идваха от семейства, борещи се с бедността. Една шепа мои ученици идваха на училище всеки ден, оплаквайки се от глад, защото не са яли закуска тази сутрин или вечеря предната вечер. Една моя студентка се носеше да спи всяка сутрин в час, защото трябваше да споделя легло с всичките си братя и сестри и в резултат не получи много почивка.
Ситуациите, възникнали извън класната стая, бяха извън моя контрол; в резултат на това много студенти бяха разсеяни и агресивни, често инициираха битки или пренебрегваха домашните, защото им липсваха ресурси, за да ги завършат сами.
3. Студентите имат различни нива на владеене на английски език
Въпреки че английският е официалният език на бизнеса, политиката и медиите в Южна Африка, той не беше първият език за много от моите студенти и техните семейства. Той не се използва толкова често в градовете, колкото местните езици, като например Xhosa. Докато всички учители и студенти се стремяха към усъвършенстване на владеенето на английски език, имаше големи пропуски в нивото на уменията дори в един и същ клас или възрастова група ученици.
Някои ученици почти владееха английски, докато други все още схващаха азбуката. Повече от половината ученици имат родители, които изобщо не говорят английски, докато други имат родители, които знаят само основна сума. Независимо от владеенето на английски език на родителите им, студентите, които се отличават, обикновено са тези, които практикуват английски език всеки ден, било със сестри, родители или приятели.
4. Доброволчеството може да бъде скъпо
Тъй като английският език е само един от 11-те официални езика в Южна Африка, няма толкова голямо търсене на учители по ESL, колкото има преподаватели по наука и математика. Градовете имат допълнително ограничение за ограничен достъп до носещи езици на английски език, както и никакви бюджети, които да позволят сертифицирани за ESL чуждестранни преподаватели. Търсенето на неплатени доброволци по ESL в тези обеднели райони е доста голямо.
Пътуващите ще плащат почти 3000 долара доброволчески такси, за да станат учител по ESL в тези региони на Южна Африка, в зависимост от програмата и продължителността на времето (обикновено 2 - 4 седмици). Тази такса ми осигури комфортен апартамент в Hout Bay, достъп до интернет, три хранения на ден, транспорт до и от училището, учебни материали и наръчници и консумативи за обучение и ориентиране. Аз обаче не получих заплата или стипендия за преподаване.
5. Часовете са дълги
Дори като доброволец обикновено работех в училището средно шест до седем часа, пет дни в седмицата. Учителите в ESL също преподават и водят следкласни програми или дискусионни групи за информиране и профилактика на ХИВ / СПИН за допълнителни два до три часа. Този пълен график, с 30-минутни почивки за обяд и постоянно взаимодействие с млади студенти, беше изтощителен и изискваше голямо търпение и издръжливост.
Награди
1. Хората в моя град бяха отворени и любезни
Южноафриканските учители в училището, в което работех, бяха много благодарни за моите усилия и тези на един източник на сърцето. Те ни благодариха ежедневно и ни поканиха в домовете им на вечеря. Никога няма да забравя как те държаха ръцете си за рождения ден на Нелсън Мандела и ни включиха в своя годишен песен и молитвен ритуал, за да отпразнуваме живота му. Извън училищната среда южноафриканците, които срещнах, бяха приятелски настроени и полезни. Доставчиците на храна станаха ценени познати, които поздравиха мен и останалите доброволци с прегръдки и ни намалиха храната. Служителите на хостела станаха и други близки приятели, които ни заведоха на туризъм и барут.
2. Свързвате се със семействата на вашите ученици
Един източник на сърцето върши отлична работа за насърчаване на семействата да участват в академичната работа и личното израстване на студентите си. Останалите учители и аз имахме възможността да посетим домовете на нашите ученици, да се срещнем с техните семейства и да отговорим на всички въпроси, които имаха по отношение на програмите за преподаване и след училище. Също така проведохме събитие в края на програмата в училището, на което родителите разговаряха един с един с учителя на детето си за неговия академичен напредък, прегледаха проектите на децата си и тестовите резултати и участваха в забавни групови игри. Установяването на ниво на комфорт и отворена линия на комуникация между учители, родители и ученици е от решаващо значение за принос за академичния растеж на децата и осигуряване на подкрепата им у дома и в училище.
3. Работата е изпълняваща
Въпреки ежедневните предизвикателства, с които се сблъсквах като преподавател по английски в Южна Африка, работата беше изключително приятна. Академичният прогрес варира при всяко дете, с което съм работил, но напредъкът винаги е бил видим. Видях напредък в осемгодишно момче, което, като започна с слабо разбиране на английската азбука, четеше кратка история на английски в рамките на четири седмици. Имаше и деветгодишното момиче, което спря да добавя „ed“в края на всеки минало време напреднал глагол и започна правилно да свързва всичките си неправилни глаголи. И никога няма да забравя седемгодишното момче, което премина от усилия да брои до 10 на английски до доброволчески всеки ден, за да брои до 100. Когато осемгодишно момиче ходеше от изчезнал клас редовно, за да се показва навреме и оставайки да преподавам един на един след училище, нито едно от предизвикателствата, с които се сблъсках, изглежда нямаше значение.
