пътуване
Английски учител се бори с всеобхватния плагиатство в учебната стая по писане.
Бях наясно, че блясъците и панделките не трябва да придружават задачите на ниво колеж и че всички нарушаващи проекти незабавно ще си проправят път до кошчето, а не в куфарчето ми. Значително количество време в клас също беше отделено за обяснение какво е плагиатство, как да го избегна и какви ще са последиците за всеки, който се опита да го направи, така че когато един ученик ми предаде замърсено с блясък поетично портфолио, веднага се подозирах.
През моите три години в Пакистан работих с местни университети и институти за обучение на учители. В тази конкретна ситуация провеждах курс по преподаване на творческо писане за специалности за бакалавърско образование.
Той изглежда объркан, когато го попитах дали е провел сеанс, за да получи стихотворението, като се има предвид, че този предполагаем „братовчед“е починал през 1882 година.
Никой от учениците никога не е бил преподаван на творческо писане и на много от тях липсваха основни умения за писане, затова се съсредоточих върху моделирането на единици за творческо писане, а не да ги помоля да стратегизират как да преподават на нещо, което нямат опит да правят сами.
Моите студенти имаха много време да пишат в час, както в предишните семестри бях научил, че плагиатството е обичайно както за академичната, така и за творческата работа и ми хареса всъщност да ги видя как произвеждат нещо.
Веднъж местен ученик в моя осми клас предаде стихотворение на Лонгфелд със собственото си име върху него. Когато го попитах за това, той направо призна, че не го е написал. След това той добави: „Всъщност моят братовчед го е написал.“Той изглежда объркан, когато го попитах дали е провел сеанс, за да получи стихотворението, като смята, че този предполагаем „братовчед“е починал през 1882 година.
Снимка: Кармела Нава
Студентите в колежа преминаваха в сборник с произведения, които бяха написали и преработили през предходния месец. Момичето с блясък често пропускаше час и не успя да напише повече от няколко думи по време на учебните сесии. Бях им казал, че всички прекалено декорирани проекти ще останат без надценка, но ми беше любопитно да видя какво ще измисли.
Първата страница беше известен лимерик, който очевидно беше изрязала и залепила, а втората, украсена с многобройни сърца и цветя, беше тази:
„Любовта е търпелива, любовта е мила. Не завижда, не се хвали, не се гордее. Не е грубо, не е самоцелно, не се гневи лесно, не съхранява записи за грешки. Любовта не радва злото, а се радва с истината. Винаги защитава, винаги се доверява, винаги се надява, винаги упорства.”(1 Коринтяни 14: 4-7)
Да … тя го направи. Тя по някакъв начин успя да плагира и Библията.
Моите минали конфронтации с пакистански плагиатци като цяло минаха добре. „Братовчедът“на Лонгфелоу се отказа от поставяне на копие и стана един от най-добрите писатели в неговото училище. Друго момиче, което започна годината си да ми копира работа, приключи с писането на допълнителни разказвателни есета в свободното си време и ние публикувахме едно от нейните отзиви в ресторанта в блога на класа.
Ключът при тези успешни ученици е, че те успяха да признаят, че са изневерили и да продължат напред. В култура, която често поставя спестяването на лице на по-висока стойност, отколкото разпадането, това беше значителен ход за тях. Момичето с блясък не успя да прекрачи този праг.
Тя знаеше, че знам, че лъже, но няма да признае.
Опитах се да я изложа за нея: „Виж, ти не си написал тези стихотворения. Този е известен лимерик. Написано е доста преди да се родиш. Написахте ли го в минал живот? И този, този е от Библията! Тя е почти две хиляди години. Дори не се опитвайте да ми кажете, че сте написали това."
„Госпожице, госпожице, но написах тези стихотворения! Мога ли да го изпратя отново? Ще ви го изпратя по имейл. “
По време на повече от 20 минути просия, нито веднъж не призна, че е копирала. Тя знаеше, че знам, че лъже, но няма да признае. В същото време тя се защитаваше и казваше, че не плагиатства, тя поиска шанс да направи отново портфолиото. Моята логика не можеше да се обгърне с това разминаване.
Чудех се дали местните учители просто не позволяват на учениците да знаят, че са били на тях и предлагат шанс да изпълняват задачи, вместо да ги извикват и да им дават нули. В кой момент се придържам към собствената си етика и в кой момент да дам на студентите повече свобода?
Пакистански мой приятел прекара средните си училищни години в Лахор, преди да се премести в САЩ за колеж. По време на първата си година тя се хвана за плагиатство. Професорът беше бесен, но приятелят ми всъщност не разбираше какво е направила погрешно. Тя беше изрязала и залепила различни пасажи от различни уебсайтове, събрала ги в един документ и включила връзките. Така тя винаги е „писала“документи и нейните учители са ги приемали.
Не позволих на Glitter момиче да изпрати отново заданието. Да седя там в класа, да слушам нейния пъп и да провеждам един и същ разговор в продължение на 20 минути беше един от най-неудобните моменти в моята преподавателска кариера.
Предадох искрящото й портфолио на ръководителя на катедрата като доказателство и се отказах от класа си с регистратора. Поради ниската си средна стойност бях сигурен, че тя ще провали курса.
Няколко седмици по-късно разбрах, че всички в класа, включително и тя, са преминали официално.
Бях настоявал за истината и се придържах към правилата, но в крайна сметка аз загубих лицето си.
